认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，回顾你觉得哪方面的小学析门教学案例给你的帮助最大？说明 一下原因。
我是语文一名小学语文教师，在《小学语文教学实力及分析》中，教学及分教学语文教众强句果坚倒喜限交停盾学实
例及分析之写话习作给我的实例帮助总节胶资迫集算最大。传统的课觉作文教学，大多是得方命题或是半命
题的作文，其内容老化、案例枯燥、帮助脱离生活。回顾所以作文一般拘泥于课本，小学析门从句式
到文章结构，语文模仿的教学及分教学居多，雷同的实例居多。在传统课堂上，课觉写作被限制在课堂里，
100%
属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：
一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；
二管据想赵担列春罪设是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，
致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于
被动接动称们最依想学绝里受的状态，以致“谈写色变”
。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和
方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”
，倡导学生“自主写作”
，
“减
少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命
题作府文”
。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利
条件和广阔空间”
，在写作前体验生活，
“引导学生关注现实，热爱生活，表达
真情实感”
。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作
内容，素材直接来自克西少吸生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家
过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对
生活实践进行体
验，在体验中培养学生观察、思先考、表达的能力。到打策拉行值了写作课上，教师先
通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让到起宗吃乐学生
书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提
“作文”二字，可学生们却在宽松、和绝假操输谐的气氛中积极主动地完成了写作。从
教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，
个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了升与了“让学生易于
表达，乐于表达”
，
“说真话、实话、心里话”
。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；
学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生
活一样的环境中才“易于表达，乐于表达烟接节显口蒸属变怀”
。